智慧教室的研發(fā)是為了更好地實(shí)現(xiàn)智能化教育，通過(guò)教育改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推進(jìn)小班化教育、混合型教育，翻轉(zhuǎn)教室，大力推進(jìn)智能教室建設(shè)，構(gòu)建在線結(jié)合的教育模式。 主要目標(biāo)之一是將過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課堂學(xué)習(xí)者。 自主學(xué)習(xí)環(huán)境就是在這個(gè)環(huán)境下，通過(guò)開(kāi)展一系列精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。
　　智慧教室的建設(shè)包括智能教育系統(tǒng)、智能運(yùn)維系統(tǒng)、綜合視頻系統(tǒng)、環(huán)境空間建設(shè)和其他相關(guān)配套，其中主要依賴教育系統(tǒng)支持教育模式的智能化，促進(jìn)教育模式的改革過(guò)渡，其整體以教育系統(tǒng)為中心，其他系統(tǒng)
　　高中現(xiàn)在的教育方式也發(fā)生了根本性的變化，從課程“以教師為中心型”轉(zhuǎn)向了“上下聯(lián)動(dòng)型”，集中授課轉(zhuǎn)向了小班教學(xué)。 學(xué)校現(xiàn)有的教育環(huán)境不能滿足教育理念從“教育中心”向“學(xué)中心”的變化。 老師在講臺(tái)上講話，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，老師說(shuō)話辛苦，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)無(wú)聊，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)價(jià)。 學(xué)校將努力營(yíng)造互動(dòng)、智能化、開(kāi)放型、多元化的智能教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育空間與教育理念、模式與教學(xué)方法的雙向促進(jìn)。
　　智慧教室以多樣化的課堂、靈活的教育為目標(biāo)
　　多樣性課堂
　　打破了課堂教學(xué)這一單一的課堂教學(xué)模式。 采用線上、教室、線上的多樣化教學(xué)模式。 課前，教師在自主安排學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程資源的課程中，教師組織學(xué)生小組進(jìn)行課堂相關(guān)課題的討論、研究，交流分享研究成果。 教師扮演教師的角色，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分工合作和自主學(xué)習(xí)精神課后，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和考試，督促學(xué)生答疑。
　　靈活的教育目標(biāo)
　　結(jié)合目前的教學(xué)內(nèi)容，教師有必要制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。 通過(guò)不斷實(shí)踐角立科學(xué)的教育方法，靈活制定教育目標(biāo)，確保教育順利實(shí)施。 教師必須重視教育目標(biāo)的制定，把握教育思路和教育內(nèi)容，根據(jù)具體的教育情況調(diào)整教育目標(biāo)。